चीफ एकेडमिक ऑफिसर और स्टैनफोर्ड के पुराने छात्र, मृत्युंजय मूंदड़ा, शिक्षा में नवाचार को सबसे आगे लाने में विश्वास रखते हैं। वैश्विक शिक्षण क्षेत्र में अपने अनुभव के साथ, वह द स्टैनवर्ड सीनियर सेकेंडरी स्कूल के माध्यम से शिक्षा में अच्छा बदलाव लाने के लिए निरंतर कार्यरत हैं।

द स्टैनवर्ड सीनियर सेकेंडरी स्कूल, उदयपुर के चीफ एकेडमिक ऑफिसर, मृत्युंजय मूंदड़ा, एक ऐसे संस्थान का नेतृत्व कर रहे हैं जो पारम्परिक सोच से जुड़ा है और शैक्षिक बदलाव को सक्रिय रूप से आगे बढ़ा रहे हैं।

सरस्वती निकेतन संस्थान के तहत 1965 में शुरू हुआ यह स्कूल एक स्पष्ट प्रतिबद्धता के साथ शुरू किया गया था—बिना किसी समझौते के अच्छी गुणवत्ता की शिक्षा देना और छात्रों के विकास के हर पहलू का ध्यान रखना, जिसमें शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, आध्यात्मिक और शैक्षणिक विकास शामिल है। इसका मुख्य लक्ष्य भारत के जिम्मेदार लोगों और भविष्य के लीडर्स को बनाने पर केंद्रित है।

इसी बुनियाद पर, संस्थान अब अध्यापन के तरीके और कक्षा के अनुभव में नवाचार पर जोर दे रहा है। इसका तरीका छात्रों को पारंपरिक सीखने के तरीकों से आगे बढ़कर सोचने, जानने, खोजने और आगे बढ़ने में मदद करने पर केंद्रित है। कॉन्फिडेंस लैब्स, मीडिया लैब्स, रोबोटिक्स लैब्स और विज़िबल थिंकिंग लैब्स जैसी नियोजित पहलें जिज्ञासा, स्वतंत्र सोच और आत्म-विकास को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

साथ ही, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की सोच बदलने की सोची-समझी कोशिश की जा रही है—शिक्षा को एक ऐसे साधन के रूप में पेश किया जा रहा है जो हिम्मत बढ़ाता है, काबिलियत को बाहर लाता है और छात्रों को अपनी प्रतिभा पर भरोसा करने और अपने सपने पूरे करने में मदद करता है।

उदयपुर के रहने वाले मृत्युंजय ने अपनी शुरुआती पढ़ाई द स्टैनवर्ड सीनियर सेकेंडरी स्कूल उदयपुर से पूरी की, फिर आगे की पढ़ाई के लिए दूसरे संस्थान में चले गए। बाद में उन्होंने पुणे के सिम्बायोसिस स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से इकोनॉमिक्स में बैचलर डिग्री हासिल की, जिसमें इंटरनेशनल इकोनॉमिक्स, मैक्रोइकोनॉमिक्स, इकोनॉमेट्रिक्स और मैथमेटिकल इकोनॉमिक्स जैसे विषयों की गहन पढ़ाई की। लेकिन, इस दौरान, उन्होंने शिक्षा की पारम्परिक संरचना पर सवाल उठाना शुरू कर दिया, यह देखते हुए कि स्कूल और कॉलेज दोनों सिस्टम ज़्यादातर सही समझ के बजाय परीक्षा में प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करते थे।

इस एहसास ने उनके दृष्टिकोण में एक बड़ा बदलाव किया, क्योंकि उन्होंने शैक्षणिक अंकों और असल ज़िंदगी में बेहतर करने के लिए ज़रूरी गहन ज्ञान के बीच के अंतर को पहचाना।

उनके शैक्षणिक बदलाव ने एक अहम मोड़ ला दिया। सोचने और “सीखने का तरीका सीखने” पर ज़ोर देने वाले एक अलग तरह के शिक्षण माहौल को चुनने से शिक्षा के बारे में उनकी समझ बदल गई। वह परीक्षा पर केंद्रित सफलता के विचार से दूर हो गए और शिक्षा को जिज्ञासा, एप्लीकेशन और उद्देश्य से चलने वाली एक ज़िंदगी भर चलने वाली प्रक्रिया के रूप में देखने लगे - कुछ ऐसा जो पेशेवर प्रतिभा और व्यक्तिगत विकास दोनों को आकार देता है। इस एहसास ने उन्हें भारत में शिक्षण प्रणाली को बेहतर बनाने में योगदान देने का एक स्पष्ट इरादा बनाने के लिए प्रेरित किया।

इस दिशा में काम करते हुए उन्होंने पब्लिक पॉलिसी स्पेस में कदम रखा और नेशन फर्स्ट पॉलिसी रिसर्च सेंटर में रिसर्च एसोसिएट के रूप में शामिल हुए। इस दौरान, उन्होंने शिक्षा मंत्रालय, भारतीय ज्ञान प्रणाली और भारतीय भाषा समिति के साथ मिलकर महत्वपूर्ण परियोजनाओं पर काम किया। इन कोशिशों का ध्यान छात्रों को भारत पारम्परिक ज्ञान प्रणाली और आधुनिक दुनिया में उनकी ज़रूरत को समझने में मदद करने के लिए वर्कशॉप डिज़ाइन करना था। इस अनुभव से उन्हें भारत की पुरानी बौद्धिक विरासत की समृद्धि और आज की शिक्षा को आकार देने में इसकी संभावित भूमिका के बारे में गहरी समझ मिली।

इस बुनियाद पर आगे बढ़ते हुए, उन्होंने पारंपरिक ज्ञान को आधुनिक प्रणाली के साथ जोड़ने के तरीके खोजे, जिससे आखिरकार उन्हें हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन से एजुकेशन लीडरशिप, ऑर्गनाइज़ेशन और एंटरप्रेन्योरशिप में मास्टर डिग्री हासिल करने का मौका मिला। हार्वर्ड में, उन्होंने शिक्षण प्रणाली, शोध पर आधारित तरीकों और स्कूलों में लागू करने की रणनीति को समझने पर ध्यान दिया। इस अनुभव ने सहयोग, भागीदारी और सिस्टम-लेवल पर बदलाव के बारे में उनके दृष्टिकोण को बढ़ाया, साथ ही उनके लंबे समय के लक्ष्य, यानी दुनिया भर में सीखने और उन सीखों को भारतीय संदर्भ में लागू करने को और मज़बूत किया।

स्टैनवर्ड में, मृत्युंजय मूंदड़ा कक्षा के तरीकों को नया आकार देकर इन जानकारियों को सक्रिय रूप से लागू कर रहे हैं। ध्यान पारंपरिक परीक्षा पर आधारित तरीकों के बजाय चर्चा, सोच-विचार, साथियों के साथ सीखने और खोजबीन पर केंद्रित शिक्षण माहौल बनाने पर है। वह रटने के पुराने, औपनिवेशिक जमाने के मॉडल से आगे बढ़ने और एक ऐसे तरीके की ओर बढ़ने पर ज़ोर देते हैं जो शैक्षणिक प्रतिभा के साथ-साथ मूल्य, नैतिकता, आलोचनात्मक सोच और जिम्मेदार नागरिकता बनाता है।

वह यह भी मानते हैं कि शिक्षा में चुनौतियाँ सिर्फ भारत तक ही सीमित नहीं हैं; हर देश अपने सिस्टम में प्रयोग और विकास करता रहता है। एआई और तेज़ी से हो रही टेक्नोलॉजी की तरक्की के आज के ज़माने में, उनका मानना है कि शिक्षा को नवाचार, अनुकूलनशीलता और एंटरप्रेन्योर वाली सोच की ओर बढ़ना चाहिए। इसका उद्देश्य ऐसे लोगों को तैयार करना है जो मज़बूत हों, समाज के लिए ज़िम्मेदार हों और एक विकसित एवं आत्मनिर्भर देश में अच्छा योगदान दे सकें।

कई स्रोतों से प्रेरणा लेते हुए वह तीन विशेष आदर्शों की पहचान करते हैं जिन्होंने शिक्षा और समाज के प्रति उनकी सोच और दृष्टिकोण को काफी हद तक बदला है। पहला है आचार्य चाणक्य, जिनके काम, खासकर अर्थशास्त्र, के बारे में उन्होंने अपने स्कूल के दिनों में ही जानना शुरू कर दिया था। चाणक्य के विचारों की गहराई ने उन पर गहरी छाप छोड़ी, खासकर देश को अपने व्यक्तिगत लाभ से ऊपर रखने का सिद्धांत, जो आज भी उनके दुनिया को देखने के दृष्टिकोण पर असर डालता है।

दूसरा बड़ा असर स्वामी विवेकानंद का है, जिनकी शिक्षाओं और सोच ने अंदर से प्रेरणा और उद्देश्य की एक मजबूत भावना पैदा की। आत्म-विश्वास, अनुशासन और अपने लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से पाने के उनके विचार ने उद्देश्य-संचालित मानसिकता बनाने और बड़े लक्ष्यों के लिए लंबे समय तक प्रतिबद्धता बनाए रखने में अहम भूमिका निभाई है।

तीसरी प्रेरणा सुभाष चंद्र बोस से मिलती है, जिनके नेतृत्व ने आज़ादी से पहले भारत में मज़बूती और मुश्किलों का सामना दृढ़ विश्वास के साथ करने की क्षमता की मिसाल दी। सीमाओं से आगे सोचने और बड़े बदलाव की दिशा में काम करने के उनके तरीके ने हिम्मत और समाधान-आधारित सोच के महत्व को और मजबूत किया।

इन असर के आधार पर, उनका मानना है कि भारत के पास पहले से ही ग्लोबल नॉलेज लीडर के रूप में उभरने के लिए जरूरी ज्ञान, प्रतिभा और बौद्धिक आधार है। हालांकि, ज़िम्मेदारी काफी हद तक शैक्षिक संस्थानों और पूरे समाज की है। पारंपरिक गुरुकुल प्रणाली से तुलना करते हुए, वह ऐसे इकोसिस्टम बनाने की जरूरत पर जोर देते हैं जो पृष्ठभूमि या विशेष अधिकार के बजाय प्रतिभा, दृढ़ निश्चय और उद्देश्य को प्राथमिकता दें। उन्होंने बताया कि आज भी, दुनिया के बड़े संस्थान स्कॉलरशिप और सपोर्ट सिस्टम के माध्यम से ऐसे ही सिद्धांत का अनुसरण करते हैं, जिससे यह विचार और मजबूत होता है कि आसान, मूल्य-आधारित शिक्षा ऐसे लोगों को तैयार कर सकती है जो समाज में अर्थपूर्ण योगदान देने के लिए प्रतिबद्ध हों।

अपने सिद्धांतो को और मजबूत करते हुए, वह दो शक्तिशाली विचारों से प्रेरणा लेते हैं। एक है स्वामी विवेकानंद की पंक्ति, “उठो, जागो और तब तक मत रुको जब तक लक्ष्य प्राप्त न हो जाए” जो उद्देश्य की लगातार कोशिश को दिखाता है। दूसरा हार्वर्ड में उनके डीन का है, जिन्होंने इस बात पर ज़ोर दिया कि उन्हें जो शिक्षा और अनुभव मिलते हैं, वे सिर्फ उनके लिए नहीं हैं, बल्कि उन लोगों के लिए भी हैं जो वहाँ नहीं पहुँच सके और दुनिया उनका इंतज़ार कर रही है कि वे कक्षा से आगे बढ़ें और उन लोगों के लिए अर्थपूर्ण योगदान दें जिन्हें अपनी सबसे बड़ी प्रतिभा तक पहुँचने के लिए समर्थन की जरूरत है।

माता-पिता से बात करते हुए उन्होंने कहा कि हर बच्चा अलग तरह से सीखता है और इसलिए शिक्षा को एक जैसा तरीका थोपने के बजाय अलग अलग तरीकों के हिसाब से ढलना चाहिए। इस मामले में, अंक प्रतिभा का सही पैमाना नहीं हैं, क्योंकि वे असल समझ या बौद्धिकता के बजाय सिर्फ एक सीमित परीक्षा समय में प्रदर्शन को दिखाते हैं।

इसके बजाय, वह बच्चों के साथ अधिक गहराई से जुड़ने की सलाह देते हैं—जहाँ माता-पिता अपने बच्चे की पढ़ाई में सक्रिय रूप से हिस्सा लेते हैं, इसके लिए वे समय बिताते हैं, ज़रूरी सवाल पूछते हैं और यह समझते हैं कि बच्चा कैसे सोचता और सीखता है। माता-पिता और स्कूल के बीच यह मिलकर काम करने का तरीका एक सहायक माहौल बनाने में मदद करता है, जिससे दबाव कम होता है और बच्चों में खुद पर शक या हीन भावना को बढ़ने से रोकता है। वह इस बात पर ज़ोर देते हैं कि समर्थन की कमी से अकसर मनोवैज्ञानिक रुकावटें आती हैं, जहां छात्र खुद को सीमित करने लगते हैं, जिससे आत्मविश्वास और प्रदर्शन दोनों पर असर पड़ता है।

स्टैनवर्ड स्कूल का यह प्रयास रहता है कि है कि सभी छात्रों के साथ एक जैसा व्यवहार करने के बजाय हर बच्चे की विशेषता को पहचाना जाए और उसे बढ़ावा दिया जाए। स्कूल का उद्देश्य ऐसी मूल्यांकन और शिक्षण प्रणाली डिज़ाइन करना है जो सच में छात्र की समझ, प्रतिभा और बौद्धिक विकास को दिखाएं और यह सुनिश्चित करें कि हर सीखने वाले को उसकी अपनी ताकत के हिसाब से मार्गदर्शित किया जाए।

वह आगे परिणामों को आकार देने में सोच की महत्वपूर्ण भूमिका पर प्रकाश डालते हैं। ए एक सीमित सोच छात्रों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने से रोकती है, जिससे उनका आत्मविश्वास और महत्वाकांक्षा कम होती है, जबकि विकास या सीखने की सोच लगातार सुधार, जिज्ञासा और हिम्मत को बढ़ावा देती है। जो छात्र यह सोच विकसित करते हैं, वे हर स्थिति को सीखने के अवसर के रूप में देखते हैं, जिससे वे ऊंचे लक्ष्य रख पाते हैं और अपनी उम्मीदों के करीब पहुंच पाते हैं।

अपने विचारों को खत्म करते हुए, द स्टैनवर्ड के चीफ एकेडमिक ऑफिसर मृत्युंजय मूंदड़ा अपने अनुभव साझा करने के अवसर के लिए शुक्रिया अदा करते हैं और एक बड़े शैक्षिक उद्देश्य की ओर काम करने की अपनी प्रतिबद्धता दोहराते हैं—जो अर्थपूर्ण शिक्षण, व्यक्तिगत विकास और समाज में योगदान देने पर ध्यान केंद्रित करती है।