स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में एक डायनामिक लीडर, डॉ. रघुवीर वाई. वी. ने थीम-आधारित सभाओं, पीयर-टू-पीयर कैम्पस कनेक्ट लर्निंग और पोद्दार फोरम डिस्कशन जैसी नवीन प्रथाओं के साथ पोद्दार इंटरनेशनल स्कूल को बदल दिया है, जिससे छात्रों को आत्मविश्वास से भरपूर, भविष्य के लिए तैयार उपलब्धि हासिल करने वाले छात्र के रूप में आकार मिला है।

डॉ. रघुवीर वाई. वी. पोदार इंटरनेशनल स्कूल, आईसीएसई कैंपस, छत्रपति संभाजीनगर (पूर्व में औरंगाबाद), महाराष्ट्र में प्रिंसिपल के रूप में कार्यरत हैं।

वह गर्व से खुद को एक शिक्षक, वाई. एस. वेंकटरांगा सिंहाचलम के बेटे के रूप में पेश करते हैं, जो सह्याद्रि साइंस कॉलेज, शिवमोग्गा से संस्कृत के प्रोफेसर के रूप में सेवानिवृत्त हुए थे। एक शिक्षक का बेटा होने के नाते उनमें शिक्षा के प्रति गहरा सम्मान पैदा हुआ और वह गर्व से खुद को मैसूर विश्वविद्यालय का छात्र बताते हैं, जहाँ से उन्होंने 1993 में प्राणीशास्त्र में एमएससी की पढ़ाई पूरी की। तब से, उन्होंने शिक्षण के इस महान पेशे को 33 वर्षों से अधिक समय समर्पित किया है।

डॉ. रघुवीर ने अपने करियर की शुरुआत एक लेक्चरर के रूप में की, जहाँ उन्होंने विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों को कई विषय पढ़ाए। इंटरमीडिएट स्तर पर, उन्होंने वनस्पति विज्ञान और प्राणी विज्ञान पढ़ाया, जबकि डिग्री और पोस्टग्रेजुएट लेवल पर, उन्होंने आनुवंशिकी, सूक्ष्म जीव विज्ञान, जैव प्रौद्योगिकी और अन्य जीवन विज्ञान विषय पढ़ाए। उनके लिए, शिक्षण केवल ज्ञान का प्रसार नहीं था - यह छात्रों के साथ सीखने और साझा करने की एक समृद्ध प्रक्रिया थी।

एक दशक से ज़्यादा समय तक लेक्चरर के रूप में काम करने के बाद, उन्होंने सोच-समझकर स्कूल प्रशासन में जाने का फ़ैसला किया। अपने करियर के शुरुआती 17 सालों तक, उन्होंने विभिन्न स्तरों पर लेक्चरर के रूप में काम किया, लेकिन अंततः वह श्री रंगनाथ इंटरनेशनल स्कूल, सीबीएसई कैंपस, बागलकोट, उत्तरी कर्नाटक के फाउंडर प्रिंसिपल बने। यह दौर उनके पेशेवर जीवन का एक महत्वपूर्ण मोड़ साबित हुआ। उन्होंने महसूस किया कि शिक्षण का मतलब सिर्फ़ छात्रों को निर्देश देना नहीं है, बल्कि बच्चों और उनके अभिभावकों से सीखना भी है।

बागलकोट में, उन्होंने अपनी शिक्षण ज़िम्मेदारियों के साथ-साथ एक शिक्षक प्रशिक्षक की भूमिका भी तलाशनी शुरू की। जैविक विज्ञान के अलावा, उन्होंने पालन-पोषण की कला पर सत्र आयोजित करना शुरू किया, जिससे स्कूल की व्यवस्थाओं और प्रक्रियाओं को अभिभावकों और बच्चों के साथ जोड़ा जा सके। इस दौर ने, जिसे वह अपने करियर का स्वर्णिम काल कहते हैं, उन्हें स्कूली शिक्षा में एक प्रशासक, शिक्षक प्रशिक्षक और नवप्रवर्तक के रूप में आकार दिया।

वर्षों से, उन्होंने स्कूलों की ज़रूरतों के अनुरूप कई शिक्षण मॉड्यूल विकसित किए हैं। उनका कहना है कि जब वह शिक्षकों द्वारा ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू की जाने वाली नीतियों, प्रक्रियाओं, स्वरूपों और प्रक्रियाओं पर व्यवस्थित रूप से काम करते हैं, तो उन्हें अपार ऊर्जा और स्फूर्ति मिलती है। पिछले छह वर्षों से, वह पोदार इंटरनेशनल स्कूल, आईसीएसई कैंपस, छत्रपति संभाजीनगर में कार्यरत हैं और शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों, दोनों में नवीन पद्धतियों का नेतृत्व कर रहे हैं।

डॉ. रघुवीर इनमें से कुछ प्रथाओं पर प्रकाश डालते हैं, जिनके बारे में उनका मानना है कि वे अन्य स्कूलों को भी प्रेरित कर सकती हैं। ऐसी ही एक पहल है थीम-आधारित सभा। इस मॉडल में, पूरी कक्षा को एक सप्ताह पहले एक विषय दिया जाता है और छात्र उसे स्कूल के सामने प्रस्तुत करने की तैयारी करते हैं। सभा की गुणवत्ता पर नज़र रखने के लिए उनके प्रदर्शन, शिक्षक मार्गदर्शन और दर्शकों की सराहना, सभी को एक एक्सेल शीट में रिकॉर्ड किया जाता हैं और रेटिंग दी जाती है।

वह एक प्रभावशाली उदाहरण याद करते हैं: रावणासुर सभा। इस गतिविधि में, रावण के पुतले को नकारात्मकता के प्रतीक के रूप में इस्तेमाल किया गया था। सभा से एक दिन पहले, छात्रों और शिक्षकों को कागज़ की पर्चियों पर अपनी व्यक्तिगत नकारात्मकताएँ—जैसे ईर्ष्या, अहंकार, तुलना, या हीन भावना—लिखने के लिए कहा गया था। सभा के दौरान, सकारात्मकता और नकारात्मकता की व्याख्या करने वाली प्रस्तावना के साथ, रावण का पुतला जलाया गया और व्यक्तिगत नकारात्मकता वाली पर्चियाँ भी जलाई गईं। इस अनुष्ठान के माध्यम से, छात्रों और शिक्षकों ने सचेत रूप से अपने नकारात्मक लक्षणों की पहचान की और प्रतीकात्मक रूप से उनका नाश किया। डॉ. रघुवीर कहते हैं कि इस अभ्यास का एक स्थायी प्रभाव पड़ा, क्योंकि छात्रों को एहसास हुआ कि नकारात्मकता को जलाकर वे अपने भविष्य के कार्यों के प्रति सकारात्मक रूप से प्रेरित हो सकते हैं।

उन्होंने आगे कहा कि आजकल के छात्रों का ध्यान केंद्रित करने की क्षमता काफ़ी कम हो गई है। इस समस्या से निपटने के लिए, उनकी टीम ने जटिल विषयों को कुछ ही मिनटों में सीखने के लिए आकर्षक शॉर्टकट तैयार किए। ऐसा ही एक तरीका था टेक्स्टुअल लिरिक्स और विज़ुअल डिपिक्ट्स विधि। उदाहरण के लिए, कक्षा 7 की गणित की कक्षा में, पूर्णांकों की अवधारणा को एक बॉलीवुड गाने के ज़रिए पढ़ाया गया था।

शिक्षिका भारती के मार्गदर्शन में, छात्रों ने एक लोकप्रिय गाने के बोलों की जगह गणितीय अवधारणाओं का प्रयोग किया। एक ग्रुप ने गाना गाया, दूसरे ने बोर्ड पर विषयवस्तु लिखी और तीसरे ने उस विचार को दृश्य रूप से दर्शाने के लिए नृत्य प्रस्तुत किया। शिक्षक दिवस के उपहार के रूप में, छात्रों ने शिक्षकों और अभिभावकों के सामने यह प्रदर्शन प्रस्तुत किया, जिसमें उन्होंने दिखाया कि कैसे पूर्णांकों की अवधारणा को केवल तीन मिनट में लय, भावना और मनोरंजन के माध्यम से सीखा जा सकता है। उनके अनुसार, इस चंचल और रचनात्मक तरीके से छात्रों ने न केवल जल्दी सीखा, बल्कि अवधारणा को लंबे समय तक याद भी रखा।

इसी प्रकार, सांस्कृतिक क्षेत्र में, उन्होंने ग्रुप डिस्कशन के लिए एक मंच, पोदार फ़ोरम की शुरुआत की। इस गतिविधि में, छात्रों को सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह से चर्चा करने के लिए एक विषय दिया जाता है, जिससे रचनात्मक और संतुलित दृष्टिकोणों को बढ़ावा मिलता है। ये चर्चाएँ छात्रों को प्रगतिशील विचारों को व्यक्त करने का अवसर देती हैं, जो अभिभावकों के सुझावों से और समृद्ध होते हैं। निर्णायक मंडल में पीटीएम (अभिभावक-शिक्षक बैठक) के सदस्य या इच्छुक, शिक्षित प्रोफेसर शामिल हो सकते हैं जो इस भूमिका के लिए स्वेच्छा से आगे आते हैं। ये निर्णायक ध्यान से सुनते हैं, चर्चा के पक्ष-विपक्ष का विश्लेषण करते हैं, फिर सुझाव देते हैं, अंक प्रदान करते हैं और अंत में विजेताओं की घोषणा करते हैं।

उदाहरण के लिए, अहमदाबाद और मुंबई के बीच बुलेट ट्रेन की आवश्यकता एक ऐसा ही विषय था। छात्रों के एक ग्रुप ने इसके पक्ष में तर्क देते हुए इसे एक महत्वपूर्ण राष्ट्रीय परियोजना बताया, जबकि विरोधी समूह ने इसकी भारी लागत पर ज़ोर दिया और सवाल उठाया कि क्या भारत जैसे देश के लिए ऐसा निवेश संभव है। खुली चर्चा का ऐसा प्रारूप छात्रों को विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करने, अपनी सोच को व्यापक बनाने और प्रगतिशील एवं रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का अवसर देता है।

स्कूल में एक और अनूठी प्रथा है कैंपस कनेक्ट। यहाँ, सीनियर छात्र अपने जूनियर छात्रों का मार्गदर्शन करते हैं—कक्षा 9 के छात्र कक्षा 7 को पढ़ा सकते हैं, जबकि कक्षा 7 के छात्र कक्षा 5 का मार्गदर्शन करते हैं। डॉ. रघुवीर के अनुसार, यह पियर-टू-पियर लर्निंग अकसर शिक्षक के लहजे से ज़्यादा प्रभावी साबित होती है। एक दोस्ताना और सहज तरीके से, सीनियर छात्र जूनियर छात्रों को गणित, कम्प्यूटर विज्ञान और भौतिकी जैसे विषयों की चुनौतीपूर्ण अवधारणाओं को समझने में मदद करते हैं। कैंपस कनेक्ट के माध्यम से, जटिल पाठ जो कक्षा में बोझिल लग सकते हैं, उन्हें सरल और सुगम बनाया जाता है, जिससे छात्रों का आत्मविश्वास और प्रदर्शन बढ़ता है।

कुल मिलाकर, पोदार इंटरनेशनल स्कूल 22 से ज़्यादा तरह की गतिविधियाँ आयोजित करता है और यह संख्या लगातार बढ़ रही है और अब 50 या उससे ज़्यादा तक पहुँचने का लक्ष्य है—जहाँ शिक्षक और छात्र चॉक एंड टॉक मेथड से आगे की जानकारी प्राप्त करते हैं। पाठों को विजुअल मीडिया, ऑडियो इनपुट्स, गति-संबंधी गतिविधियों, प्रदर्शनों और लैब विजिट से समृद्ध किया जाता है। डॉ. रघुवीर इस बात पर ज़ोर देते हैं कि शिक्षण में यह विविधता बच्चों को व्यस्त और ऊर्जावान बनाए रखती है और सीखने को आनंददायक और प्रभावी बनाती है।

अपनी नेतृत्वकारी भूमिका पर विचार करते हुए वह स्वीकार करते हैं कि प्रिंसिपल के रूप में, वह विद्यालय के स्वरूप का प्रतिनिधित्व करते हैं। एक सौ वर्षों की विरासत वाला पोदार एजुकेशन नेटवर्क, 2027 में अपने 100 वर्ष पूरे होने का जश्न मनाएगा। आज, भारत भर में 150 से अधिक विद्यालयों के साथ, प्रत्येक पोदार परिसर साझा उत्तरदायित्व के एक मॉडल के साथ संचालित होता है। शैक्षणिक प्रमुख (प्रधानाचार्य) और प्रशासनिक प्रमुख (प्रशासनिक अधिकारी) विद्यालय को एक रथ के दो पहियों की तरह चलाते हैं, जिनमें से प्रत्येक की अलग-अलग लेकिन समानांतर ज़िम्मेदारियाँ होती हैं।

इस संरचना का केंद्र मुख्यालय में स्थित पोदार इनोवेशन सेंटर (PIC) है, जहाँ विषय विशेषज्ञ स्कूलों के लिए मानक संचालन प्रक्रियाएँ (SOP) तैयार करते हैं। PIC शैक्षणिक और प्रशासनिक दोनों स्तरों पर जवाबदेही सुनिश्चित करता है। इसे बनाए रखने के लिए, तिमाही बैठकें—ऑनलाइन और ऑफलाइन दोनों—आयोजित की जाती हैं और केंद्र के अधिकारी समय-समय पर अवलोकन करते हैं। वे कमियों का आकलन करते हैं, सुधार सुझाते हैं और निरंतर गुणवत्ता वृद्धि के लिए नवाचार जोड़ते हैं। डॉ. रघुवीर इस प्रणाली की सराहना करते हैं और कहते हैं कि बाहरी अवलोकन अकसर आंतरिक समीक्षाओं की तुलना में अधिक स्पष्ट अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं।

उनका दृढ़ विश्वास है कि पोदार स्कूल व्यक्ति-संचालित नहीं, बल्कि व्यवस्था-संचालित हैं। इससे पोदार एजुकेशन नेटवर्क की सभी शाखाओं में पारदर्शिता, नीति-आधारित कार्यप्रणाली और एकरूपता सुनिश्चित होती है। अभिभावक इस निरंतरता की सराहना करते हैं क्योंकि वे जानते हैं कि प्रक्रियाएँ मानकीकृत हैं और किसी व्यक्ति के अधीन नहीं हैं। डॉ. रघुवीर इसकी तुलना प्रोसेस्ड और पैकेज्ड दूध से करते हैं। हालाँकि क्षेत्रीय स्रोतों से प्राप्त, अनप्रोसेस्ड दूध स्थानीय उपयोग के लिए पर्याप्त हो सकता है, लेकिन इसकी गुणवत्ता के बारे में कोई निश्चितता नहीं है। कर्नाटक में नंदिनी या पुणे में चिताले जैसे ब्रांडेड, पाश्चुरीकृत दूध, निरंतरता और विश्वसनीयता का आश्वासन देते हैं। इसी प्रकार, एक व्यवस्था-संचालित स्कूल अभिभावकों को मानसिक शांति प्रदान करता है, जबकि स्वतंत्र स्कूल व्यक्तिगत नेताओं या व्यक्तिगत शैलियों पर बहुत अधिक निर्भर रहते हैं।

अपने निजी विचारों में, डॉ. रघुवीर अपनी स्कूली शिक्षा की चुनौतियों को याद करते हैं। गणित उनके लिए हमेशा एक कठिन विषय रहा था, लेकिन उन्हें प्रेरणादायी आदर्श मिले, यह उनका सौभाग्य था। ऐसा ही एक उदाहरण है प्रोफ़ेसर शदाक्षरी, जो जीव विज्ञान के शिक्षक थे और जिन्होंने उन्हें इस विषय के प्रति समझ और प्रेम दोनों विकसित करने में मदद की। शदाक्षरी का प्रभाव इतना गहरा था कि जीव विज्ञान उनका जुनून बन गया और उन्होंने अपनी पीएचडी तक इसी जुनून को जारी रखा। वह इस बात पर ज़ोर देते हैं कि जब बच्चे किसी शिक्षक की प्रशंसा करते हैं तो अकसर उनमें उस शिक्षक के विषय के प्रति स्वाभाविक आकर्षण विकसित हो जाता है।

उनके जीवन में एक और महत्वपूर्ण व्यक्ति डॉ. गुरुराज करजगी हैं, जिन्हें वह अपना लाइफटाइम मेंटर मानते हैं। प्रख्यात शिक्षाविद् डॉ. करजगी ने उन्हें जीव विज्ञान के व्याख्याता से लेकर एक स्कूल प्रिंसिपल तक के मार्ग-निर्देशन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उनके मार्गदर्शन में ही डॉ. रघुवीर ने फाउंडर प्रिंसिपल बनने की ज़िम्मेदारी संभाली। डॉ. करजगी के मार्गदर्शन ने उन्हें प्रणालियों, प्रक्रियाओं और शिक्षक प्रशिक्षण के बारे में अमूल्य ज्ञान प्रदान किया, जिसने एक प्रशासक और शिक्षक के रूप में उनके करियर को आकार दिया।

उनके जीवन के तीसरे मार्गदर्शक हैं जैन ग्रुप ऑफ इंस्टीट्यूशंस (JGI) के दूरदर्शी अध्यक्ष और कुलाधिपति डॉ. चेनराज रॉयचंद जैन। डॉ. रघुवीर को बेंगलुरु के श्री भगवान महावीर जैन कॉलेज में ग्यारह वर्षों तक जैविक विज्ञान के व्याख्याता के रूप में कार्य करने का सौभाग्य प्राप्त हुआ। जहाँ डॉ. करजगी ने उनके शैक्षणिक और प्रशासनिक दृष्टिकोण को प्रभावित किया, वहीं डॉ. चेनराज जैन ने उन्हें प्रतिस्पर्धी दुनिया में दृश्यता, सार्वजनिक जुड़ाव, लाइसेंसिंग, एंटरप्रेन्योरशिप और गतिशीलता के लिए प्रेरित किया। डॉ. रघुवीर उन्हें अब तक मिले सबसे महान दूरदर्शी व्यक्ति मानते हैं। वह डॉ. जैन को उन्हें एक "गो-गेटर" बनाने का श्रेय देते हैं—एक ऐसा व्यक्ति जो सक्रिय, ऊर्जावान और चुनौतियों का सामना करने से कभी नहीं डरता। दशकों बाद भी, वह डॉ. जैन की शिक्षाओं को एक निरंतर प्रेरक के रूप में याद करते हैं।

डॉ. रघुवीर का मानना है कि हर बच्चा अपने शुरुआती वर्षों में आदर्शों की तलाश करता है। जिस तरह उन्हें शदाक्षरी सर, डॉ. गुरुराज करजगी और डॉ. चेनराज जैन जैसे आदर्श मिले, उसी तरह आज के छात्रों को भी ऐसे मार्गदर्शकों की ज़रूरत है जो उन्हें बड़े सपने देखने, और भी ज़्यादा हासिल करने के लिए प्रेरित कर सकें। उनका मानना है कि ज्ञान की कोई सीमा नहीं होती—इसे किसी भी ऐसे व्यक्ति से प्राप्त किया जा सकता है जिसने आगे बढ़कर, उपलब्धियाँ हासिल की हों और मिसाल कायम की हो।

अपने बचपन को याद करते हुए डॉ. रघुवीर उसे एक शानदार बचपन बताते हैं। हालाँकि वह एक मध्यमवर्गीय परिवार में पले-बढ़े, लेकिन वह खुद को भाग्यशाली मानते हैं कि उन्होंने अपने शुरुआती साल 'वथारा' में बिताए, जो लगभग 10 से 12 लड़कों और 5 से 6 लड़कियों का एक घनिष्ठ समुदाय था। बाहरी और भीतरी खेलों, सामाजिक मेलजोल और सामुदायिक जीवन ने उनके बचपन को संवाद, प्रतिस्पर्धा और सामाजिक कौशल से समृद्ध किया। इसके विपरीत, वह देखते हैं कि आजकल के बच्चे स्क्रीन तक ही सीमित रहते हैं, जिससे वास्तविक दुनिया में बातचीत के अवसर कम होते जा रहे हैं। वह बताते हैं कि बुनियादी स्तर पर कठिनाइयों का सामना करने से उनके सक्रिय दृष्टिकोण को आकार मिला और उन्हें चुनौतियों का सामना करने में मदद मिली।

अपने शैक्षणिक पथ के बारे में, वह याद करते हैं कि उन्होंने जानबूझकर ग्रेजुएट लेवल पर रसायन विज्ञान, वनस्पति विज्ञान और प्राणी विज्ञान (CBZ) को चुना ताकि गणित से बच सकें, जो उन्हें कठिन लगता था। बाद में उन्होंने मैसूर विश्वविद्यालय, मनसागंगोत्री परिसर (1993) में प्राणी विज्ञान में एमएससी के दौरान एंडोक्रिनोलॉजी में विशेषज्ञता हासिल की। अपनी पोस्टग्रेजुएट की पढ़ाई पूरी करने के बाद, उन्होंने बेंगलुरु के श्री भगवान महावीर जैन कॉलेज में ग्यारह वर्षों तक लेक्चरर के रूप में कार्य किया। विभिन्न आयु वर्गों को जीवन विज्ञान के कई विषय पढ़ाने के ये वर्ष उनके सबसे मज़बूत प्रशिक्षण का आधार बने। बाद में उन्हें एहसास हुआ कि केवल एमएससी पर्याप्त नहीं है, इसलिए वह विष विज्ञान में पीएचडी करने के लिए अपने गृहनगर मैसूर लौट आए, जिससे उनकी शैक्षणिक नींव और मजबूत हुई।

डॉ. रघुवीर अपने गुरु, डॉ. जी. सुब्रमण्यम के मार्गदर्शन को कृतज्ञतापूर्वक याद करते हैं जिन्होंने उनके डॉक्टरेट रिसर्च के दौरान महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। डॉ. सुब्रमण्यम के मार्गदर्शन में, उन्होंने चार महत्वपूर्ण अध्यायों की पहचान की जो शहतूत की खेती के क्षेत्र में किसानों के लिए बेहद फायदेमंद साबित हुए, खासकर डाइक्लोरवोस के आर्थिक महत्व से संबंधित, जो रेशम उत्पादन में व्यापक रूप से इस्तेमाल होने वाला एक कीटनाशक है। यह शोध एक बहुप्रशंसित शोधपत्र के रूप में एक बहुमूल्य योगदान बन गया, जिसमें कीटनाशक के उपयोग के कृषि और आर्थिक दोनों पहलुओं पर प्रकाश डाला गया।

अपनी पीएचडी पूरी करने के बाद, उन्हें इंग्लैंड में एक प्रतिष्ठित पोस्ट-डॉक्टरल फ़ेलोशिप की पेशकश की गई। हालाँकि, शिक्षण के प्रति उनके जुनून ने अंततः विदेश में रिसर्च करियर की संभावना को पीछे छोड़ दिया। इसी आंतरिक आह्वान से प्रेरित होकर, वह मैसूर से बेंगलुरु लौट आए और श्री स्वामीनारायण गुरुकुल इंटरनेशनल स्कूल में एकेडमिक हेड के रूप में शामिल हो गए। यहीं से शैक्षिक प्रशासन की ओर उनके रुझान की शुरुआत हुई, हालाँकि वह शिक्षण को अपने दिल के करीब रखते रहे।

इस दौरान, जेनेटिक्स, बायोटेक्नोलॉजी और माइक्रोबायोलॉजी जैसे विषय, जिन्हें उन्होंने डिग्री लेवल पर पढ़ाया था, सॉफ्टवेयर इंडस्ट्री में करियर की बढ़ती माँग के कारण धीरे-धीरे पीछे छूट गए। उन्होंने कुछ समय के लिए आर.वी. कॉलेज ऑफ इंजीनियरिंग, बेंगलुरु में गेस्ट लेक्चरर के रूप में भी काम किया, जहाँ उन्होंने जीवन विज्ञान से संबंधित पाठ्यक्रम पढ़ाए। हालाँकि, शिक्षा में बड़े नीतिगत बदलावों और स्कूलों के बढ़ते महत्व को देखते हुए, उन्होंने अपने करियर को नया रूप देने का फैसला किया। अपनी योग्यता को मज़बूत करने के लिए, उन्होंने पीएचडी पूरी करने के बाद भी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में बैचलर ऑफ एजुकेशन (बीएड) की डिग्री हासिल की, ताकि वह एक लाइसेंस प्राप्त स्कूल शिक्षक के रूप में वैध रूप से योगदान दे सकें।

यह निर्णय, हालांकि अपरंपरागत था, शिक्षण और प्रशासन के प्रति उनकी दीर्घकालिक प्रतिबद्धता को दर्शाता है। जैसा कि वह बताते हैं, स्कूली शिक्षा क्षेत्र में बने रहने के इच्छुक शिक्षकों के लिए बीएड एक अनिवार्य योग्यता है। ग्यारह वर्षों की शैक्षणिक सेवा और पीएचडी के पाँच वर्ष बाद, उन्होंने अपनी बीएड की डिग्री पूरी की और जल्द ही अपने मेंटर, डॉ. गुरुराज करजगी से पुनः जुड़ गए, जिनकी प्रेरणा ने उन्हें बागलकोट के एक सीबीएसई स्कूल के फाउंडर प्रिंसिपल की भूमिका स्वीकार करने के लिए प्रेरित किया।

डॉ. रघुवीर इस बात पर ज़ोर देते हैं कि छात्रों को अपनी खूबियों को जल्दी पहचानना चाहिए और उन पर सचेत रूप से काम करना चाहिए, साथ ही कमज़ोरियों को भी दूर करना चाहिए। बाहरी प्रभावों से उन्हें विचलित नहीं होना चाहिए; बल्कि, आत्म-चिंतन और लगन से उनके विकास का मार्गदर्शन होना चाहिए। वह बताते हैं कि शिक्षा एक लाइसेंस प्रदान करती है, जबकि अनुभव एक रास्ता प्रदान करता है। दोनों का होना एक संतुष्टिदायक करियर बनाता है। जैविक विज्ञान में उनकी अपनी शिक्षा, शिक्षक प्रशिक्षण और प्रशासन के साथ मिलकर, उन्हें अपार संतुष्टि प्रदान करती है।

54 वर्ष की आयु में, 33 वर्षों से अधिक शिक्षा के क्षेत्र में रहते हुए वह प्रतिदिन अध्यापन कार्य जारी रखते हैं। वह अध्यापन को पोषण मानते हैं और इसकी तुलना ऐसे भोजन से करते हैं जो तब तक पचता नहीं जब तक कि वह प्रतिदिन कम से कम एक कक्षा न पढ़ाएँ। उनके लिए, एक शिक्षक होने का सार ज्ञान को मुक्त रूप से बाँटने में निहित है, क्योंकि जितना अधिक दिया जाता है, उतना ही अधिक धारण किया जाता है। उनका दृढ़ विश्वास है कि परिपक्व विचार और परिपक्वता तभी आती है जब ज्ञान वितरित किया जाता है—छात्रों, साथियों और समाज तक।

युवाओं को उनका एक स्पष्ट संदेश है: करियर जुनून से चुनें, मजबूरी से नहीं। वह उन्हें सलाह देते हैं कि शिक्षा प्राप्त करते समय, इसे केवल एक डिग्री न समझें, बल्कि आजीवन सीखने का आधार बनाएँ। उनका कहना है कि उत्साही शिक्षक समाज के लिए ज़रूरी हैं क्योंकि उनका काम न केवल आत्म-संतुष्टि प्रदान करता है, बल्कि दूसरों के लिए प्रेरणादायी भी होता है।

डॉ. रघुवीर तीन प्रमुख सिद्धांतों पर आधारित एक व्यक्तिगत दर्शन का पालन करते हैं: अनुकूलनशीलता, दृष्टिकोण और सूझबूझ। अनुकूलनशीलता व्यक्ति को चुनौतियों के साथ तालमेल बिठाने में सक्षम बनाती है, दृष्टिकोण यह निर्धारित करता है कि व्यक्ति कितनी ऊँचाई तक पहुँच सकता है और सूझबूझ त्वरित और प्रभावी निर्णय लेने में सक्षम बनाती है। ये सब, सामान्य ज्ञान और धैर्य के निरंतर ईंधन के साथ मिलकर, दीर्घकालिक सफलता का सूत्र बनाते हैं। उनका मानना है कि अनुकूलनशीलता, सही दृष्टिकोण, सूझबूझ और धैर्य के साथ, कोई भी व्यक्ति जीवन में सफलता की क्रमिक ऊँचाइयों को प्राप्त कर सकता है।

एक शिक्षक के रूप में अपने शुरुआती योगदानों को गर्व से याद करते हुए वह बताते हैं कि कैसे उन्होंने एक बार कैमरे के सामने कॉकरोच और मेंढकों के विच्छेदन को रिकॉर्ड किया था। चूँकि श्री भगवान महावीर जैन कॉलेज, बेंगलुरु, जहाँ वह पहले कार्यरत थे, में जानवरों के विच्छेदन की अनुमति नहीं थी, इसलिए उन्होंने इसे करने के लिए नेशनल कॉलेज, बसवनगुडी (बेंगलुरु) से विशेष अनुमति प्राप्त की। अपने छात्रों को लाभ पहुँचाने के लिए, विच्छेदन को बीटाकैम कैमरों पर रिकॉर्ड किया गया ताकि बार-बार प्रसारण किया जा सके जो कि उस समय एक अग्रणी कदम था।

डॉ. रघुवीर बताते हैं कि उन्होंने शिक्षकों की उपस्थिति में व्यवहार और नेतृत्व जैसे विशिष्ट क्षेत्रों पर केंद्रित कई आमने-सामने के कार्यक्रम आयोजित किए हैं। ये सत्र शैक्षिक विषय-वस्तु और पेशेवर आचरण पर व्यावहारिक उत्तर प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

उनकी उपलब्धियाँ पाठ्यपुस्तक लेखन तक भी फैली हुई हैं। उन्होंने व्याख्यान-चित्र-साहित्य (LPL) नामक एक नया मॉडल विकसित किया, जो तीन प्रमुख तत्वों को जोड़ता है: प्रत्यक्ष व्याख्यान प्रतिलेख, प्रासंगिक चित्रात्मक निरूपण और परीक्षा-उन्मुख सामग्री के साथ पाठ्यक्रम-आधारित साहित्य। कर्नाटक के लिए उनकी द्वितीय वर्ष की इंटरमीडिएट जीव विज्ञान की पाठ्यपुस्तक ने इसी मॉडल का अनुसरण किया, जिससे वह इस तरह के अभिनव, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को अपनाने वाले पहले शिक्षकों में से एक बन गए।

इसके अलावा, उन्होंने विभिन्न विषयों और प्रक्रियाओं की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षक प्रशिक्षण मॉड्यूल तैयार किए हैं। दो से तीन घंटे तक चलने वाले ये सत्र फैकल्टी मेंबर्स में जवाबदेही और व्यवस्था-आधारित शिक्षण पद्धतियों को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। वह अकसर इस बात पर ज़ोर देते हैं कि स्कूलों को व्यवस्थित मानक संचालन प्रक्रियाओं (SOPs) में अंतर्निहित उद्देश्य और प्रक्रिया के अनुसार काम करना चाहिए। प्रारूप, नीतियाँ और जवाबदेही रिकॉर्ड यह सुनिश्चित करते हैं कि स्कूल त्रुटिरहित, कुशल और पारदर्शी बने रहें।

शिक्षण और प्रशिक्षण के अलावा, उन्होंने अभिभावकों, छात्रों और शिक्षकों के लिए प्रेरक भाषण तैयार किए हैं, जिनमें पालन-पोषण की कला पर सत्र भी शामिल हैं। हर सत्र में एक बार आयोजित होने वाले ये कार्यक्रम समान आयु वर्ग के छात्रों के अभिभावकों को एक साथ लाते हैं। जीवंत उदाहरणों, व्यावहारिक गतिविधियों और बाहरी अभ्यासों के माध्यम से, अभिभावकों और बच्चों के बीच की दूरियों को दूर किया जाता है, जिससे बेहतर संवाद और ज़िम्मेदारी को बढ़ावा मिलता है।

प्रशासनिक पहलू पर, वह एक बार फिर इस बात पर ज़ोर देते हैं कि पोदार स्कूल व्यक्ति-संचालित नहीं, बल्कि व्यवस्था-संचालित हैं। कार्य के हर पहलू का दस्तावेज़ीकरण किया जाता है, जिससे यह सुनिश्चित होता है कि जवाबदेही और दृष्टिकोण संस्थान के नेतृत्व से लेकर प्रत्येक शिक्षक तक निर्बाध रूप से प्रवाहित हों। फैकल्टी मेंबर्स एक साझा संदर्भ बिंदु से कार्य करते हैं, जो कार्यान्वयन में निरंतरता की गारंटी देता है।

एक शिक्षक के रूप में 38 वर्षों से अधिक समय बिताने के बाद, डॉ. रघुवीर अपनी उपलब्धियों पर गर्व करते हैं, लेकिन भविष्य पर भी केंद्रित हैं। छत्रपति संभाजीनगर स्थित पोदार इंटरनेशनल स्कूल (आईसीएसई) के प्रिंसिपल के रूप में, वह अभिभावकों से सीधे संवाद करते हैं। वह उनसे आग्रह करते हैं कि आईसीएसई के पाठ्यक्रम को सीबीएसई से कठिन न समझें। अंतर केवल इसके पेपर के विभाजन का है। जहाँ सीबीएसई विज्ञान को एक विषय में समाहित करता है, वहीं आईसीएसई इसे भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में विभाजित करता है। इसी प्रकार, सीबीएसई में सामाजिक विज्ञान को इतिहास-नागरिक शास्त्र और आईसीएसई में भूगोल में विभाजित किया गया है। अंग्रेजी को भाषा और साहित्य में विभाजित किया गया है और प्रत्येक का अपना मूल्यांकन है।

पोदार इंटरनेशनल स्कूल के प्रिंसिपल डॉ. रघुवीर वाई. वी. बताते हैं कि हालाँकि आईसीएसई में ज़्यादा विषय होते हैं, लेकिन 20% अंक आंतरिक मूल्यांकन जैसे प्रोजेक्ट और एप्लीकेशन-बेस्ड लर्निंग से आते हैं, जिससे छात्रों के लिए अच्छे अंक प्राप्त करना आसान हो जाता है। दरअसल, भारत सरकार के मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी) द्वारा किए गए एक सर्वेक्षण में आईसीएसई को विस्तृत, अनुप्रयोग-उन्मुख शिक्षा के लिए देश के सर्वश्रेष्ठ पाठ्यक्रमों में से एक बताया गया है।

एक अन्य लाभ पर प्रकाश डालते हुए, उन्होंने बताया कि कक्षा 11 का लगभग 70% कंटेंट कक्षा 9 आईसीएसई में पहले से ही शामिल है और कक्षा 12 सीबीएसई का लगभग 60-70% कंटेंट कक्षा 10 आईसीएसई में शामिल है। इसका मतलब है कि आईसीएसई के छात्र उन्नत पाठ्यक्रम का एक बड़ा हिस्सा जल्दी पूरा कर लेते हैं, जिससे पेशेवर प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी के लिए दो साल का समय मिल जाता है—चाहे वह इंजीनियरिंग हो, मेडिकल हो या चार्टर्ड अकाउंटेंसी। सीबीएसई के छात्रों के विपरीत, जो अकसर तैयारी के लिए एक साल की छुट्टी लेते हैं, आईसीएसई के छात्र आगे रहते हैं और एक मजबूत आधार के साथ प्रतियोगी परीक्षाओं में प्रवेश करते हैं।

अभिभावकों और छात्रों को वह आश्वस्त करते हैं: "आईसीएसई में सफल होने की तुलना में असफल होना वास्तव में कठिन है। आंतरिक मूल्यांकन और एप्लीकेशन-बेस्ड प्रोजेक्ट्स के कारण, इस प्रणाली में कम अंक प्राप्त करना मुश्किल हो जाता है। आईसीएसई के छात्र न केवल गहराई से सीखते हैं, बल्कि ज्ञान को लंबे समय तक बनाए भी रखते हैं, जिससे उन्हें प्रतियोगी परीक्षाओं में स्पष्ट बढ़त मिलती है।"

अंत में, डॉ. रघुवीर एक अपील करते हैं: जानकारी को ज्ञान समझने की भूल न करें। जानकारी क्षणिक और सतही होती है; ज्ञान गहन होता है, धारण किया जाता है और अभ्यास किया जाता है। व्यक्ति को विनम्र, जिज्ञासु और सीखने के लिए खुला रहना चाहिए, जैसे एक खाली बर्तन जो भरने के लिए तैयार हो। उनका मानना है कि विनम्रता और जिज्ञासा को ईंधन के रूप में इस्तेमाल करके, हर शिक्षार्थी जानकारी से ज्ञान की ओर, और ज्ञान से निपुणता की ओर बढ़ सकता है।

उन्होंने दर्शकों को धन्यवाद देते हुए, उनके प्रति कृतज्ञता व्यक्त करते हुए तथा उन्हें याद दिलाते हुए कहा कि जुनून, अनुशासन और व्यवस्थित शिक्षण पर आधारित शिक्षा हमेशा दीर्घकालिक सफलता सुनिश्चित करेगी।